幼儿园环境对幼儿教育起着不可忽视的作用，因为它能够为儿童主动的自我教育提供有益的、丰富多彩的机会。幼教工作者要从儿童的发展出发，以儿童为中心创设美好的理想环境。本文结合本地实践，主要从植物学视角，就幼儿园植物种植及教育谈几点建议。

一、当前幼儿园植物种植存在的问题

在一些幼儿园观察其植物配置，整体上物种单一贫乏，缺少乡土特色，与农业生产生活绝缘，与普通小区、公园绿化相似，缺少儿童趣味，与幼儿玩乐脱节。以某园为例，墙边是一排的广玉兰，另一侧是一排紫荆花，绿篱是常见的金边黄杨、小叶黄杨、红花继木。花坛里四季轮换，由花农提供的公园常见花苗：一串红、金盏花、三色堇、彩叶紫苏、四季海棠。有几棵不会结果的树木，碧桃、重瓣樱花、红叶李。树下是四季常青的麦冬、沿阶草。虽然设置了儿童种植区，但是光照不足、土壤没有深耕作垄、不够肥沃，管理不善，“草盛豆苗稀”。教师们缺少园艺、农学知识技术储备，力不从心，导致多数孩子四体不勤，五谷不分。

二、改造幼儿园自然环境的学习模式

《幼儿园教育指导纲要》指出，“环境是重要的资源，应通过环境创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”当前，我国城市人口密度过大，城乡二元结构分割，城市中的幼儿园沦陷于水泥森林、塑料玩具、电子游戏，园区内是清一色的“塑胶地面＋塑料滑梯＋沙坑”，自然环境条件非常有限。环境教育与德国、日本等发达国家幼儿园差距甚远。时代变迁，生态环境恶化，一周五日上幼儿园的孩子不可能整天光脚踏草地或者玩泥巴、沙子和水，更不能在小溪里与鱼儿、鸭子一起游泳。人是自然之子，却在现代化进程中，干了很多破坏自然的事情，以至于幸福感缺失，无法诗意栖息，这需要全社会反思，需要亡羊补牢。

巴黎花园ParisGarden绿植推广专家在儿童早期教育“对环境的







































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